如何培养农村小学的作文能力:浅谈如何提高农村小学生的作文能力

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浅谈如何提高农村小学生的作文能力小学作文教学是小学语文教学的重要组成部韩剧灿烂人生第二部国语版分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。本人主要从事农村小学语note2电池真假文教学,在教学过浅谈如何提高农村小学错位人生国语版生的网络营销推广方案作文能力小

浅谈如何提高农村小学生的作文能力小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。本人主要从事农村小学语文教学,在教学过

浅谈如何提高农村小学生的作文能力

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。本人主要从事农村小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,2、语言积累少,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。难以表达真情实感。如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。一、激发学生的写作兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,兴趣是最好的老师“让学生在轻松愉快的精神状态下“绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性。是小学作文教学的第一步”也是作文教学成功的向导,如何激 发学生的写作兴趣呢,1、让学生写熟悉的内容,作文命题应开放,紧紧围绕学生所熟悉的生活”以他们周围的人或事、景或物作为作文内容。以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来,对于农村孩子应让他们多搜集农村所独有的素材,生活是知识之源泉,知识是生活之明灯。就要求我们在教学习作时。应让学生从生活中去提取素材:了解家乡的变化,留心观察周围的植物。动物的不同特点和生长情况:这是对农村孩子在课外阅读方面欠缺的一种补充,又如根据小学生最喜欢做游戏的特点,我们可以精心设计游戏内容。告诉学生要留意游戏的过程。注意同学的言行和表情,游戏后组织学生说过程。讨论从游戏中懂得的道理,学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃。写起来就不难了,激发写作欲望,要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦。满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作,首先用肯定给学生自信心,学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,哪怕学生写得很不成功。也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意。我也会写”第三是办好班级的习作园地”供全班学生学习、品赏,还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。3、开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣,小学生好奇心强,爱表现。形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣,如开展课前读报活动。让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章。使每个学生都有参与和表现的机会,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作,又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长。因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多,小学生喜欢表现自己。给他们更多的参与和表现机会,这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生。还可以大面积地提高习作的质量,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣“培养写作兴趣是作文教学的突破口”是指导学生作文迈向成功的基点,二、从读学写。读写结合,小学语文教学大纲明确规定,作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时。要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能,阅读是吸收。写作是表达,阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养:利于学生从读学写“形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,写作能力的的形成,课内多读,课外也需多读多背。必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。2、养成做读书笔记的习惯。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语,精彩片段……并反复吟诵,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料,从读中学写。提高写作能力,新大纲对习作教学的总要求是。能把自己的见闻、感受和想象写出来:做到内容具体“注意不写错别字,养成留心观察,认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。这习作教学的总要求中,突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力”在教学中练是关键,练说练写。是帮助学生打开作文之门的金钥匙,如何引导学生,生活是写作的源泉”我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事?对此我们要善于做生活笔记,应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿,把你所见所闻随时记下来,可是有些学生对此视而不见,可见无材可写的根源是不善于观察,仅做生活的旁观者,要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感”如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。2、练说真话,练写真情实感,作文说的就是真人真事,写的就是真情实感。但平时学生在写作文中,作文成了很多学生的一纸谎言,在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,有时甚至给学生下个评语也很难,对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话。这跟培养学生踏踏实实做人至关重要,如何引导他们写出真情实感的习作呢,在具体教学中。不写真事的“要正确引导他们意识到说假话”其次引导学生拓展题材,在生活、在回忆中找真。引导学生回忆童年到少年。说说生活中曾经有过的”有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的,这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落”使学生惊叹题意的广泛,在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写,这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间“让学生在交流中”体验真情实感。我是一只小鸟》、《二十年后的我》…… 鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说:文章应该怎样做“世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间。我们要提高小学生的写作水平”让学生多练写生活笔记”小作文……并且将,使学生们在不断地”提高作文水平”四、重视作文讲评,作文批改、修改。在当前的作文教学中,一些教师只重视作前的指导。而轻视甚至忽视作后的讲评,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环。要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视,1、作文讲评、修改的重要性,作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环。既是习作指导的继续和加深。又是习作讲评的巩固和提高,既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用;讲评是作文教学中要做的一项重要工作。必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力,对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分。对学生进行作文的指导。使学生了解自己作文的优点和缺点,并从中受到怎样写好作文的启发,通过批改。教师可以了解学生作文的实际。便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,为作文讲评作好准备,对于学生作文,除了老师批改。还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力,2、批改中要呵护学生作文中的童真,在作文中也不时闪烁着孩子的童言。在作文讲评、修改中,我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真,不能扼杀掉孩子的童真,如有一位学生写到他帮过路的叔叔捡掉在地上的苹果后,而另外的一位学生却写道,这是少先队员应该做的:第一位学生写出了他的真实想法,写出了一个孩子的童真。3、培养学生自改作文的能力,作文教学中经常是,教师批改作文?学生看评语?教师要转变观念。替学生改作文“指导学生自己修改作文”培养学生自己修改作文的能力。能有效提高学生的写作能力,也是培养学生主动学习的一种有效方式“

如何培养农村小学生习作能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。写好作文是衡量学生语文程度的重要标志,对培养学生熟练地运用语言文字能力,为他们将来进一步学习文化科学知识以及日常生活、工作都有重要的意义。一、 当前农村小学生写作现状分析由于教学条件及学生家庭条件的mgc,农村小学生的写作能力相比城市学生更低,一般写作兴趣不高,农村学生自己很少课外书,因而学生除了课本,很少能阅读到课外读物。学校很少开展校内校外活动。加上教师在阅读教学中,没有做到读写结合,学生写出的作文语言贫乏、平淡,农村学生大多生活单一,加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上,学生的思维被限定得过死,因而写出的文章雷同,许多学生的作文,对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写,农村学生在日常生活中用本地方言交流。学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文,二、 遵循小学生思维发展规律,把握小学生作文培养原则针对现状,我认为目前农村小学生写作能力的培养应结合以下几方面入手。学生作文并不是在短时间内可以形成的,而是靠在教师多次写作实践训练出来的。要提高学生写作能力,使学生乐写《新课程标准》明确指出:兴趣是作文最重要的内驱力,注重激发学生写作兴趣和自信心”养成写作的良好习惯“如何激发学生的写作兴趣,使学生下笔有神”乐写、善写作文呢。1、引导宣泄感情,开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的,我想对你说》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例,引导学生把自己心事都说出来。再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,并让学生把这种感受写出来,激发写作兴趣,学生习作时最大的难题是。如何拓展学生的选材思路。教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物“在作文教学中”教师不要为预先设计好的教学计划所束缚。进行即情即写训练。让学生体会到,的作文素材就在身边,3、充实学生生活,激发习作欲望“小学生作文要从内容入手”教师要多开展一些适合学生年龄特点的活动。让学生走出课堂,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章,开展丰富多彩的语文实践活动,组织学生春游、秋游,并要求学生入手一本笔记本:随时把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来,积累生活素材;由于活动设计能较好地激发学生的习作兴趣,作文效果自然较好“让学生乐于写。兴趣是最好的老师,学生若对习作不怵、不惧。水平也就能够得到不断提高

如何培养和提高农村小学生的写作水平

作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。它是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,在一定程度上反映了学生的语文素养及能力。许多学生都害怕写作文,甚至逃避写作文,好半天写不出一句话来,农村的小学生更是如此。学生的见闻也不多,课外阅读又少,学生无论是口头语言,写出来的文章也是语言平淡、枯燥,如何提高农村小学生的写作水平呢?笔者有以下几点思考。一、激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,兴趣是最好的老师“让学生在轻松愉快的精神状态下“快乐地写作,是小学作文教学的第一步。也是作文教学成功的向导”农村小学语文作文教学最大的瓶颈就是农村学生对写作缺乏兴趣,兴趣是提高学生写作能力的内动力,它促使学生主动地进行学习,积极探索和创新。(一)写熟悉的内容。激趣作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活。以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的写作兴趣“使学生有一种表达的欲望”有一种冲动想把自己想说的意思表达出来,我在让学生练笔时,常常让他们在三四个题目中选择自己喜欢的去写,学生根据自己的喜好选择,我让学生亲进大自然、走进大自然,感受自然的无穷魅力,秋之游……学生定会有感而发;对写作产生浓厚的兴趣,了解家乡的变化,留心观察周围的植物、动物的不同特点和生长情况。这是对农村孩子在课外阅读方面欠缺的一种补充:还可以根据小学生喜欢做游戏的特点,精心设计游戏内容。告诉学生要留意游戏的过程。注意同学的言行和表情,游戏后组织学生说过程。讨论从游戏中懂得的道理,学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃。激发写作欲望有位教育学家曾说过,这是教育的真理,要使学生坚持不懈地自觉写作:最关键的是让学生尝到成功的喜悦“满怀乐趣地去学习,我在不断地实践中总结出以下几点。用肯定给学生自信心,学生的作文被拿到班上当作范文宣读,小作者的眼睛定会闪光,在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点。哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,尤其是对后进生的一点进步,更要及时给予肯定和鼓励,把他们的作文修改好后在课堂上范读“就会激发他们对写作的兴趣”产生写作的欲望,是办好班级的习作园地“供全班学生学习、品赏”我还鼓励并指导学生向报刊投稿等,学生的写作兴趣倍增,很多学生不再惧怕写作文了,认为自己也有能力写出好文章,(三)开展形式多样的习作活动。激发写作兴趣对于情感外露,喜欢丰富多彩。形式灵活的教学活动的小学生来说,在作文教学中更需要采用丰富多样的教学手段、开展灵活多样的习作活动来激发他们的写作兴趣,如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章。使每个学生都有参与和表现的机会。心中还没有积累一定的写作素材,就在广阔的农村生活中”广阔的农村生活中处处蕴含着无限的写作生机,(一)走进大自然农村大自然的美丽风光时刻伴在我们左右。林间吟唱的小鸟,但她们却很少触动我们的心弦,老师要引领学生去发现。开启他们的审美情感,1.让学生用眼睛去看。领着学生去看弯曲的小河。感受各种静态美,领他们去看阴晴雨雪中的远山;感受大自然绚丽多姿的动态美,2.让学生用耳朵去听。夏日池塘里青蛙?是多么的有趣……大自然美妙动人的音符,是在用不同的语言歌唱生命的欢悦,3.让学生用心去感觉。这样的乐趣是城里孩子所体验不到的,只有引导孩子们去享受这美好的一切,才会写真事,感受生活要写好作文,仅仅走进生活是不够的,我们要把生活与表达结合起来,在引导学生走进生活、融入生活的同时,产生对生活的独特感受,我写作不是我有才华:生活作文特别强调一个,我曾让学生写《我的爸爸∕妈妈》”按说很好写,生活在一起很了解,但却有很多同学觉得没什么写的,走近爸爸∕妈妈。要求同学时刻注意观察爸爸妈妈,帮爸爸妈妈做事“结果每位同学都加深了对爸爸妈妈的认识。有位同学帮爸爸割稻谷,抬头看看爸爸。但仍没有停下来的意思,另一位同学动情地叙述自己体验妈妈的经过,并娓娓道来亲历后的感悟,这种感悟已不仅仅局限于当妈妈的累,更有着对妈妈爱的感恩以及自己在今后的生活中对妈妈的体贴和关爱……从读学写。读写结合小学语文教学大纲明确规定,作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能,写作是表达:阅读是写作的基础“学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写。以写促读”这是作文教学的有效途径,(一)从阅读中积累阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到,从阅读中积累丰富的语言材料,从读中学写,不会作诗也会吟,其中道出一个深刻道理,写作源于积累。只有语言积累到一定的程度:笔下生花,如韩愈、苏东坡……他们没学过语法、修辞、逻辑,却能写出千古流传的好文章“其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感”所以语言的积累。语感的形成:必须加强朗读训练,要求正确朗读好词句篇。还要适当增加背诵的量,通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了,(二)养成做读书笔记的习惯知识在于积累,而做读书笔记是积累知识很重要的一条途径。它可以丰富知识、开阔视野,可以提高写作、独立思考和分析问题的能力,它是一种很好的读书方法和读书习惯。学生作文中的优点,一个好句都应给予热情鼓励和适当表扬。在作文批改时,发现了作文中的妙词、佳句、精段,学生看到这些嘉奖符号,我的作文得到老师的赞赏“我要写出更好的作文,自然也会有意识地积累一些好词、好句”学生在老师热情的鼓励中“写作兴致便提高了?(二)科学实施多元评价莱辛(德国哲学家)有句名言”我宁要寻找真理的能力:引导学生自改、互改作文就是让学生在批改中建构和提炼自己的语言“感悟写作的方法、技巧,我引导学生自评、互评”用多元互动、相互欣赏的评价方式来提高学生的写作能力,在自评、自改、互评、互改的多元评价过程中。能使学生客观公正的看待自己的作文,提高了学生自评、自改能力,同时也提高了学生的写作能力和鉴赏能力。

如何培养农村小学生写作能力阶段性总结

一、农村小学生写作现状的问题分析 (一)脱离生活实际 (二)缺乏及时鼓励 (三)缺少批改反馈 二、提高农村小学生写作兴趣的对策思考 (一)激发学生兴趣 1.课内激趣 2.课外竞赛 3.游戏实践 4.成果展示 5.抓住时机 6.创设情境 (二)营造写作氛围 1.观察体会 2.阅读积累 3.品评模仿 (三)联系阅读教学 1.仿 2.补 3.续 4.改 5.扩 6.套 7.引 (四)改进评改方法3 浅谈农村小学生写作兴趣的培养 Xmgcmgc学校 张韬摘要:作文教学是小学语文教师感到棘手的问题,农村孩子见到的和听到的都比城市的孩子少,学生感到作文难写,这有学生自身的问题,但更多是老师的问题,老师如果能够正确引导,正确批改作文,逐步引导学生写作的兴趣,学生的作文水平一定会有所提高。农村 小学 作文教学 策略由于农村各种局限性原因,使农村小学生怕上作文课,培养和提高学生的写作素养是小学语文教学的重要任务。为改变学生怕写作文的现状,教师必须进行作文教学改革,从激发学生写作兴趣入手,将其引入写作学习的正常轨道,以达到教学目的。笔者针对农村小学生写作兴趣的培养浅谈一些看法。一、农村小学生写作现状的问题分析 写作是一种言语表达活动,才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从目前学校语文教育的实际情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势,讨厌作文、惧怕作文,视作文为快乐,要积极发展农村小学生作文的兴趣。首先就必须探究当前农村小学生作文缺乏兴趣的原因,以便采取适当的教学策略,(一)脱离生活实际 封闭式教学:作文脱离学生实际生活,作文成为无源之水。毫无生活气息和儿童情趣,这种状态导致学生产生僵化的思维模式和机械的思维定势。当然谈不上作文的兴趣,特别是小学中高段作文教学。提高应试分数”根本不按照课程标准对作文教学的要求去做,不是让学生闭门造车胡编乱造,就是让学生抄袭范文生搬硬套,学生丧失信心。特别是一些水平稍差的学生。

浅谈如何培养农村小学生浓厚的写作兴趣

一、农村小学生写作现状的问题分析 (一)脱离生活实际 (二)缺乏及时鼓励 (三)缺少批改反馈 二、提高农村小学生写作兴趣的对策思考 (一)激发学生兴趣 1.课内激趣 2.课外竞赛 3.游戏实践 4.成果展示 5.抓住时机 6.创设情境 (二)营造写作氛围 1.观察体会 2.阅读积累 3.品评模仿 (三)联系阅读教学 1.仿 2.补 3.续 4.改 5.扩 6.套 7.引 (四)改进评改方法3 浅谈农村小学生写作兴趣的培养 Xmgcmgc学校 张韬摘要:作文教学是小学语文教师感到棘手的问题,农村孩子见到的和听到的都比城市的孩子少,学生感到作文难写,无从下笔,这有学生自身的问题,但更多是老师的问题,老师如果能够正确引导,正确批改作文,逐步引导学生写作的兴趣,学生的作文水平一定会有所提高。 关键词:农村 小学 作文教学 策略由于农村各种局限性原因,使农村小学生怕上作文课,常常感到无从下手。培养和提高学生的写作素养是小学语文教学的重要任务。为改变学生怕写作文的现状,教师必须进行作文教学改革,从激发学生写作兴趣入手,将其引入写作学习的正常轨道,以达到教学目的。笔者针对农村小学生写作兴趣的培养浅谈一些看法。 一、农村小学生写作现状的问题分析 写作是一种言语表达活动,需要来自外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣,正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从目前学校语文教育的实际情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势,许多人兴趣不高,认为是一种苦“差使”,讨厌作文、惧怕作文,产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有少部分人有浓厚的兴趣,视作文为快乐。要积极发展农村小学生作文的兴趣,首先就必须探究当前农村小学生作文缺乏兴趣的原因,以便采取适当的教学策略。分析其原因,主要有以下几个方面: (一)脱离生活实际 封闭式教学,作文脱离学生实际生活。作文成为无源之水,毫无生活气息和儿童情趣。这种状态导致学生产生僵化的思维模式和机械的思维定势,当然谈不上作文的兴趣。特别是小学中高段作文教学,有些教师为了图省事,走“捷径”,提高应试分数,根本不按照课程标准对作文教学的要求去做,不是让学生闭门造车胡编乱造,就是让学生抄袭范文生搬硬套。 (二)缺乏及时鼓励 不作及时鼓励,学生丧失信心。特别是一些水平稍差的学生,他们对作文本身就存在畏惧心理,教师若再不给他们信心,就更是雪上加霜,他们会产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。 (三)缺少批改反馈。批改缺少反馈交流,不能调动学生写作积极性。 根据上述这些原因,我们在作文教学中,要采取以下相应的策略,以消除学生作文的惧怕心理,激发他们的写作热情。一步步引导他们进入写作之门,教他们学会写、喜欢写,写好作文。 二、提高农村小学生写作兴趣的对策思考 (一)激发学生兴趣 兴趣是最好的老师,是学生学习的最初动力,但小学生的兴趣难以持久,特别是作文能

如何提高农村小学生的作文水平

浅谈如何提高农村小学生的作文水平 摘要:作文教学是语文教学的重中之重,身为农村教师,要想法设法来提高学生的习作水平。阅读量;观察生活;写作素材 作文教学是语文教学的重中之重,作文能力是一个学生语文素养的综合体现。我们语文老师在网上研讨“我们怎样教作文”从研讨学习中可以看出一个问题:新课程实施已经有十来年,可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。一提写作文,学生不是摇头就是叹气,暴露了学生写作能力的欠缺。农村学生作文水平止步不前的原因有:学生课外阅读少,学生缺少丰富的生mgc验,教师作文教学没有实效,教师未能起到示范作用等。如何引导学生走出作文“使学生从“是我们语文老师需认真思考乃至深入探索的课题”现结合自己十来年的教学经验,浅谈提高学生作文水平的一些方法。一、扩大学生的阅读量,进行有效积累 写作是厚积薄发的过程。可农村学生的阅读量太小了“许多家长没有意识到多看课外书对学生的作文有帮助。没有给孩子买课外书。很多孩子除了要读的这几本教科书外就再也没有别的书可读了,学生脑海里没有多少文字的积累。写作的时候就很难有好词佳句“老师可以适当做家长的工作”让家长带孩子到书店看书,给孩子买上几本,有了课外书后。老师可以利用一些时间来让学生专心阅读,每天下午给学生二十分钟的读书时间。每个学生都从家里带来一本课外书,自己的一本书就可以换来十多本课外书的阅读,为了检查学生的读书效果,每天我会请一位同学在班上进行读书汇报。说说自己读了什么书,从中学到什么知识。其他同学注意听,也要说说自己听懂了什么或听的感受,而每天上台展示的学生则由前天汇报的同学随机抽签决定的,学生们都不知道自己会在哪天被抽中,所以感觉既紧张又有趣。读书的热情也就高涨不减。我还重视《国学经典诵读》,早读时让学生背一背里面的经典古诗词,增加学生的积累量。学生阅读的机会多了,阅读面广了,学生的语言表达能力、写作能力都会提高,二、引导学生细心观察生活,积累写作素材 要想写好作文,那就必须有丰富的写作素材,作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度?才会做成什么文章。就是学生司空见惯而往往被忽视的“家庭生活、学校生活、学习生活、课余生活、社会生活,生活这么丰富多彩。可为啥我们的学生觉得”没啥可写,不是缺少美,因此我们要注意培养学生的观察能力”要努力让学生把观察生活当成一种习惯?我是这样培养学生的观察能力的:每周我会有意识地提醒学生回想一下“本周有哪些事或哪些人给你留下了深刻的印象呢,这样学生就会在头脑里,把这个周的所见所闻像放电影一样过一遍,我常告诉学生。我们要在生活中积累作文的素材”用心去慢慢体会。就能在别人习以为常的东西上发现与众不同之处:学生掌握了一定的素材,但是怎样从这么多素材中选出对习作有帮助呢?这就必须教给学生选材的方法。

如何提高农村小学生写作能力的研究的结题报告

《培养农村小学生习作能力的研究》结题报告一、 课题的提出作文教学是培养学生综合素质,发展学生思维的主要渠道。为学生创造能力,创新思维的培养提供了优越的条件。习作“教师难教,学生难写,成为广大农村语文教师常挂在嘴边的一句常用语”发现我校学生普遍对写作不感兴趣,谈写色变“教师更视作文教学为烦恼”据一线老师反映,学生没有习作兴趣和激情。又从历届小学毕业生考试情况来看“我校小学语文成绩普遍低于城内小学”特别是占有相当比重的作文这一块。明显落后于城内学校,为了改变这种现象,我们试图改进方法,积极创设条件。促成学生主动参与,努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略,二、找出问题我们的设想是,先培养学生多说,要培养学生写的能力。首先要强调说的能力:这是写话的基础,才有话可写,说得精彩,才会写得绘声绘色,培养学生的阅读能力,阅读是写作的基础。是获取写作范例的重要途径,读书破万卷,劳于读书“逸于作文,这是前人在读写实践中总结出来的经验”多读还要多写”任何技能技巧。都需要反复历练,写作也一样。训练达不到一定强度或熟练程度,写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律,要养成勤动笔的习惯,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工。作起文章来才能得心应手,要让学生成为评价的主人,对于当堂完成的习作。我们经过大量的训练,摒弃一些把写作知识模式化的东西“摒弃一些老套路、老结构、老程序”让学生按自己的认识。较客观地评价其它同学,教师再适时指导,这样被评的同学和评的同学都达成一定的共识,从而产生新的价值,真正让学生达到,我们自认为我们的设想是完美的,在实施的过程中“才发现设想与实施中间有着难以逾越的障碍,是培养说。平常学生和家长、老师、同学、朋友在一起,说的有声有色,在发生争执时许多学生都能巧舌如簧,然而当老师让他们站在讲台上说说自己一天的见闻、或是随便倾诉时。大多数学生都是面红耳赤、哑口无言了,是让学生读,我们的设想是让学生将读书当成一种习惯、一种爱好,能按照老师要求每天静下心来读书的学生寥寥无几。就是让学生写。我们的设想是让学生多练,练的熟能生巧,然而学生却成了应付差事应付的熟能生巧了,我们设想是让学生评,希望学生在评的过程中锻炼自己对文章的审美能力。实践中才发现。没有学生愿意去评价别人的文章,勉强让评的,说来说去就是那几句老一套的话,三、 分析成因通过实践、反思、调查、与学生谈话、讨论研究等多种方法。我们课题组成员努力找出了设想与现实存在严重差异的原因,是培养学生说的设想与现实的差异原因,学生在平常的生活中能清楚流利的表达出自己的意思,立马会感到拘谨。心里紧张,包括平常表现出来很大胆的学生也是如此,也有学生说是因为怕说错了惹得大家笑话、议论,原来就是这些简单的心里因素,造成了学生的闭口不谈,是培养学生的读的过程中的困惑,我们想让学生将读变成一种爱好,农村的孩子在闲暇之余大多时都是走东家窜西家,很难安下心来去看书、看报。还有一个重要的原因就是农村孩子的读的资源太少,孩子们本来感兴趣的书的种类就不多。(通过问卷调查也反映了这一情况。由班级图书管理员负责登记管理,供大家轮流借阅。每天规定一个时间段,大家都必须安静的在教室看书,对于在课余时间自觉读书的同学提出表扬。写”的改观必须和“读”紧密相联。说”听”的精彩时,及时记录下精彩的话语和精彩的场景以及感人的事件如果自己当时有所思,也及时写下来,这些材料将成为孩子们的习作资源,在习作时,将自己平时的记录看一看,脑海里便会有了可写的内容了。读”也是非常重要的一种积累,在读的时候让学生做到,记录优美的词句、想想人家这样写好在哪里、你可以在哪些文章中借鉴并升华。这样学生有助于学生提升自己的表达能力,能将同样的意思表述的更完美。有了平时积累的习作资源。

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