初一作文指导:“那年,那天”作文指导(一)

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“那年,那天”作文指导(一)

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语文考试可以写负能量作文吗?

语文成绩一直不错,但是作文分不高。初一初二可能是有硬伤,结构节奏啥的不好。硬件上没啥问题了,在老师指导作文时,我知道原因了。真的是每!作文主题,都要扣到正能量,带给你的正面影响上,想标新立异,那就是没有分。议论文,论点不符合大众认知,比如楼上提到的疯子过得幸福这一类,就是变相地不想要分。记叙文,最后没有领悟到道理,就是空泛,达不到思想高度。先不说掌不掌控地好,就算写出来一篇能比肩沈从文的文章,不议论不记叙不抒情。我记得有一段时间,作文都写得比较黑暗,倒不是说传播不正当思想、极度压抑,就是牵扯到了社会的阴暗面。那会是豫章书院事件爆发期间,又了解了《熔炉》《素媛》,考试作文就以这些事为主题洋洋洒洒写了一篇,我觉得至少也该是个上等文。只得了个字数分和基本分。我们这边老师基本不写评语,一个分数砸的我无话可说。和正能量不搭边都不行。为话题,描述也是关于梦境的。我想起了早早过世的姥爷,就描述了一个我想象中姥爷还活着的时候,家里的样子。

初中语文作文写作指导

1、充分发挥自己的优势擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文,擅长抒情的同学可选择散文。初中生一般不提倡写议论文。给评卷老师留下一个好印象要精雕细刻,或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法,或巧用诗文显诗意。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛,或精辟议论,深化主旨。3、要给自己充足的构思时间,不要急于动笔’宁停三分,因为写作是’开弓没有回头箭’的,把题目理解错了,或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半,建议打草稿,考场作文不宜见异思迁,要贯彻一种构思。就不要轻易改变。4、要力避前松后紧、虎头蛇尾有些同学构思、提纲拟好后,开头反复推敲,后来发现时间不够,修改一般只着眼于字词方面的,结构方面不能修改。要努力做到改动少而效果好。5、如果偏题或者离题,作文的主要分数就失去了为防止跑题,一是将材料、引语和话题联系起来思考,不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。6、一定要完篇熟话说,绝不能写半头文。用半篇文章给你评分,7、特别要注意不能缺题不是万不得已,不要以话题做标题。拟题是显示你才气的一个好的平台,正好给了评卷老师扣分的理由。8、文章要有一至两个亮点老师建议:如果是记叙文,应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情,记叙文不能没有描写。就一定要有12个典型的论据,就应该有纵横捭阖,很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句,要能使评卷老师精神为之一震。9、行文中要多次扣题,要一路扣题一路歌材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次,结尾应回扣标题,中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果,可以调整思路和写法。10、思想要健康思想健康不是说要你只说冠冕堂皇的话,它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区,无论考生写得如何缠绵悱恻,因其行为是中学生日常行为规范所不允许的,这类作文自然得不了高分。11、观点不可太绝对,要留有余地义正未必要辞严,联系现实生活时,涉及社会黑暗面时,不要一味指责。批评家长、老师和社会要与人为善,抱着协商与治病救人的态度,不可尖刻、讽刺、挖苦,12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前如以’沟通’为话题作文,写与家长的沟通,可想像父母就在身边;写’沟通’之艰难和必要,就好像误解过你的人正在听你倾诉;写国际间通过沟通走向合作,就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象,你也可以想像此文是写给你的语文老师的。将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。而不是丑化自己要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心,不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己,评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。17、字数以600-900字为宜不能给人凑字数的感觉,喜欢写长文的同学,开篇要注意不要放得太开,开口不要太大,要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅,要防止高潮来了没地方写了。

初中作文写作指导:怎样状物

这套作文指导教程主要面向初中生,讲解的过程中也会涉及小学作文学习和高中作文学习的内容,所以也适合各个学段学生家长和语文老师参考。小学作文学习和初中作文学习有不同的重点,更有许多新的内容需要学习,我们需要花些时间来了解一下,从小学到初中,作文学习在认识上应该有哪些调整。我从一个真实的例子开始讲,以便于大家对初中作文学习的特点有个直观的印象。我曾经辅导过一个初二学生的作文,教他如何把生活中普通的事转化为作文的有效素材。我让学生回顾上周有哪些事还留在记忆里,学生想起一件事:表哥来他家里玩,爸爸妈妈就带上他和表哥,带了一个风筝和许多零食,爸爸先是和他一起放风筝,又和他表哥一起放风筝,后来一家人坐在一起吃零食聊天,这件事听起来是不是很像我们在小学作文中经常见到的素材呢?小学时我们往往会重视去写清楚事情的起因、经过和结果,我们在作文中可能会去写这件事的这四个环节:出门玩耍的原因、去黄河滩的路上、玩耍的过程(包括放风筝和吃零食)、总结。写的过程可以用上描写,注意详略结合、重点突出,讲究的是生动完整。是小学作文可是学生觉得这样写太幼稚,提不起写作文的兴趣,我引导他换一种思路来写这件事。我建议学生思考一下:为什么这件事会让他感到快乐,试着找出几个原因。学生思考之后,讲出了三个原因。这风筝是爸爸从外地买来、当做生日礼物送给他的。风筝不好携带,爸爸在火车上小心翼翼地保护了一路,他和表哥曾是很要好的玩伴,这篇作文就有了另外一种模样,重点是对风筝的回忆和对表哥的回忆,而去黄河滩的路上以及玩耍的过程,是初中作文。初中作文和小学作文的区别,简单地讲,初中作文需要更多的思考;有许多具体的问题需要解决,就是在解决这些具体问题。我在这里使用的小学作文和初中作文两个词,需要解释一下,关注的是作文能力,与学段并不能完全对应,有些小学生在六年级就有了用思考来写作文的需求,而有些中学生到了初二才有这个需求,更是与作文水平有关。我们将从作文的几个特点出发,来讲解初中作文学习的注意事项。作为写作的一种类型,作文有这么几个重要的特点:作文篇幅短小,有严格的字数限制;不同的年龄段有不同的作文需求;作文是学校教育的一部分。有严格的字数限制关于作文的字数限制,貌似我们在作文水平不足的时候才更关注,因为会忧虑一个问题:写不够字数怎么办?而对于作文水平比较高的同学来说,随便写写就达到字数要求了,有些同学甚至以自己的作文大大超出规定字数为荣,似乎这样能够证明自己的作文水平。相对于那些还在为写不够字数而愁眉不展的同学,能够洋洋洒洒下笔千言的你确实有着较强的作文能力。如果你对作文字数限制的认识仅止于此,将会严重妨碍你作文水平的继续提高,封闭了能让你在作文上发挥聪明才智的更大的空间。对作文的字数限制认识不足的问题,在整个中学的作文学习中普遍存在。字数限制是制约作文的一个客观因素,是作文不同于别的写作的一个重要原因。作文就是一种被限制在400字、600字、800字左右的写作类型。在如此局促的字数限制下,写够字数不难,而要写出完美的作文,需要综合多种能力来创作。我们从谋篇布局的角度来谈这个问题。谋篇布局是一种非常重要的能力。会给出一篇字数相当的范文让学生仿写,这也是注意到了谋篇布局的重要作用,初中作文的学习。的确是需要多研究一些600字左右的精彩文章如何谋篇布局的,但是只仿写范文还不够。更重要的是在某些文笔能力和组材能力上做些训练,以适应在有限的字数里自由地写作,小学的时候我们重在把事情讲得完整流畅生动,要学习如何把叙事写得短而精彩,只会缩写和概括是不行的,因为缩写和概括虽然能把事情写短了,但是往往也把精彩和感染力失去了,这些文笔思路的转变。这套课程里都有讲解,一说起写作文。我们都知道这是一种需要综合能力的创作,比如文笔能力、组材能力、谋篇布局能力、确立主题思想的能力,可是在现实的作文学习中,很多很多学生只把作文学习当成了文笔的学习和积累,在其他几种能力的学习上始终缺失,这个情况在目前的作文学习中很严重。造成的后果是写出的作文完全谈不上组材,也没有好的谋篇布局,没有一个紧凑的整体感,也没有独特的观点,只是一些美丽句子的堆积,距离完美的作文还远着呢,在作文指导中常常见到,你在六年级学生的作文中能发现这个问题,在高三学生的作文中也能发现这个问题,把这两个年级的作文放在一起。仍是只懂得在文笔上学习,不去有意地提升组材能力和谋篇布局的能力,你在小学六年级就出现的这个问题,很有可能会到了高三也没解决,写出的文章仍有这个问题呢,2 不同的年龄段有不同的作文需求从成长的角度来看。初中生的思想和情感明显比小学生复杂很多,很多心思和想法已经复杂到很难用直白的语言来表达得准确和完整,老师和家长都能观察到,这一点也体现在作文中。如果我们拿初中优秀作文和小学优秀作文做个比较,就能够清晰地看出初中优秀作文所表达的东西比小学优秀作文要复杂得多,思想上也会深刻许多,不仅仅是对文笔的表达能力提出了高要求,更是影响到作文的方方面面,这里我们从组材的角度来谈这个问题,我们在小学学习记叙文的时候。所学的内容是如何把一件事记叙得完整、流畅、生动,注重的是时间地点人物,如果我们把这六要素当做标准来评价记叙文。会发觉到了初中,优秀作文中的那些以叙事为主的作文多数都不符合这个标准,因为这些作文往往不是只写一件事,可以继续注重时间地点人物,但是很难去做好起因经过结果,最典型的例子就是小标题作文。非常直观地反映了这种变化,这正是和学生的心智成长有关?我们可以把生活中一件普普通通的小事写入作文,认真写出它的起因经过结果,就会越来越觉得不妥了,初中生往往会觉得生活中的多数事情太普通太小。不值得写入作文,即使是那些被小学时的自己写入作文的生活琐事,也往往会让中学时的自己觉得幼稚没意思,为什么在小标题的思路下,这些生活琐事就能轻易被写入作文中呢,这是因为小标题作文的结构能带出一种?它把多件生活小事放在一起。这种对比属于思维方式的一种,能让作者和读者在不同程度上都倾向于从中寻找某些比较深刻的主题,却是有意义有思想的,就会让中学生觉得值得一写了,记叙类的作文到了初中。学习的重点正是需要转向对这种对组材能力的学习,目标是把对生活琐事的记忆经过一番处理,变成高质量的素材,以适合初中生对作文效果的要求,能把更多类型的素材纳入作文,这些处理素材的方法。小标题作文把多个素材排列在一起。这两种描写有助于把事情写得生动和详细,一旦把事情写得生动详细,这个小学作文组材上的困难也就大大缓解了。学生普遍不满足于只把作文写得生动和详细,就需要直接从组材思路上去训练和解决了。虽然前面的讲解我提到过谋篇布局也能帮助组材,但毕竟每一种谋篇布局只适合一类的作文,作文的组材又呈现出什么问题呢?高中作文比初中作文更重视思考,我们常常看到高中生在作文中谈古论今,这是属于高中生的作文心理。如果你经历了有效的初中作文学习的话,你的作文组材问题的解决主要是依赖于思想的,会因为你学到了不同的思想而改变。老师应该引导学生在作文中树立正确的价值观。这是因为写作文很能影响一个学生的思想,当你把一个想法写在作文里,这是写作文的独特作用。我所重视的是对考试作文的准备。考试会给我们压力,作文是要面对考试的,这一点能够激励我们去学习如何写出更好的作文。经过小学作文的学习,很多同学已经有了一定的功底。能够熟练运用多种描写,用议论做开头和结尾来点题。这样的作文,许多经过了小学阶段作文学习的同学都能做到。在这样的同等的作文水平上,很多学生是在比内容,比哪件事情更感人。这个方法其实不好,因为你把握不住读者会对哪种情感有共鸣。明明作文类型都差不多,可是别人的作文得了满分,而我的作文没有。你需要继续学习作文,把作文水平继续提升,不再满足于这种普通的表现方式,直到你的作文优势明显,刚刚提到的这种作文模式,文笔能力没有问题了,但是写作远远不止一个文笔这么简单,还有更多需要学习的东西,去帮助你提升作文的效果,如果你和同学们的作文都停留在了这样一种模式上,去写出比这样的作文更能显示水平的作文。单单依靠文笔,表达的能力是有限的,很多感受并不是单纯依靠文笔就能表达到位,还需要谋篇布局来辅助。作文中的一种情感之所以让我们感动,往往是因为作文写出一种美感,让这情感和美感结合在了一起。绝不只是文笔能做到,角度、结构都能以更大的力度创造出美感。还有一个更重要的问题要谈。老师是如何教你写好考试作文的?反向立意、剑走偏锋,准备许多时事人物写入作文……这些。

初中作文升级课程第1课:到了初中,作文该怎么学?

这套作文指导教程主要面向初中生,讲解的过程中也会涉及小学作文学习和高中作文学习的内容,所以也适合各个学段学生家长和语文老师参考。小学作文学习和初中作文学习有不同的重点,更有许多新的内容需要学习,所以在课程正式开始之前,我们需要花些时间来了解一下,从小学到初中,作文学习在认识上应该有哪些调整。我从一个真实的例子开始讲,以便于大家对初中作文学习的特点有个直观的印象。我曾经辅导过一个初二学生的作文,教他如何把生活中普通的事转化为作文的有效素材。有一次,我让学生回顾上周有哪些事还留在记忆里,学生想起一件事:上个周末,他们一家人去黄河滩放风筝。说得详细点儿,是这样的。上个周末,表哥来他家里玩,爸爸妈妈就带上他和表哥,带了一个风筝和许多零食,开车去黄河滩玩耍。一路上大家边开车边唱歌。黄河滩上,爸爸先是和他一起放风筝,又和他表哥一起放风筝,妈妈坐在远处看,后来一家人坐在一起吃零食聊天,玩得很开心。这件事听起来是不是很像我们在小学作文中经常见到的素材呢?小学时我们往往会重视去写清楚事情的起因、经过和结果,于是,我们在作文中可能会去写这件事的这四个环节:出门玩耍的原因、去黄河滩的路上、玩耍的过程(包括放风筝和吃零食)、总结。写的过程可以用上描写,注意详略结合、重点突出,讲究的是生动完整。这样写,是小学作文可是学生觉得这样写太幼稚,没意思,提不起写作文的兴趣,于是,我引导他换一种思路来写这件事。我建议学生思考一下:为什么这件事会让他感到快乐,试着找出几个原因。学生思考之后,讲出了三个原因。第一个原因是风筝。这风筝是爸爸从外地买来、当做生日礼物送给他的。风筝不好携带,爸爸在火车上小心翼翼地保护了一路,所以他很珍惜这个风筝。第二个原因是表哥。他和表哥曾是很要好的玩伴,后来分开,好几年没见面了,乍一相见,分外开心。第三个原因是黄河滩这个环境,空气好,风景好,让人很放松,与市区不同。这样一来,这篇作文就有了另外一种模样,重点是对风筝的回忆和对表哥的回忆,以及对黄河滩风景的描写,而去黄河滩的路上以及玩耍的过程,反而变得不重要了。这样写,是初中作文。初中作文和小学作文的区别,简单地讲,是思考,初中作文需要更多的思考;若要详细地讲,内容就多了,有许多具体的问题需要解决,这套课程,就是在解决这些具体问题。我在这里使用的小学作文和初中作文两个词,需要解释一下,并不是个严格的划分,关注的是作文能力,与学段并不能完全对应,现实中,有些小学生在六年级就有了用思考来写作文的需求,而有些中学生到了初二才有这个需求,这个区别不只是因为年龄,更是与作文水平有关。接下来,我们将从作文的几个特点出发,来讲解初中作文学习的注意事项。作为写作的一种类型,作文有这么几个重要的特点:作文篇幅短小,有严格的字数限制;不同的年龄段有不同的作文需求;作文是学校教育的一部分。我们来详细地看。1 作文篇幅短小,有严格的字数限制关于作文的字数限制,貌似我们在作文水平不足的时候才更关注,因为会忧虑一个问题:写不够字数怎么办?而对于作文水平比较高的同学来说,这个忧虑是不存在的,随便写写就达到字数要求了,有些同学甚至以自己的作文大大超出规定字数为荣,似乎这样能够证明自己的作文水平。相对于那些还在为写不够字数而愁眉不展的同学,能够洋洋洒洒下笔千言的你确实有着较强的作文能力。可是,如果你对作文字数限制的认识仅止于此,将会严重妨碍你作文水平的继续提高,封闭了能让你在作文上发挥聪明才智的更大的空间。现实中,对作文的字数限制认识不足的问题,在整个中学的作文学习中普遍存在。字数限制是制约作文的一个客观因素,是作文不同于别的写作的一个重要原因。作文就是一种被限制在400字、600字、800字左右的写作类型。在如此局促的字数限制下,写够字数不难,而要写出完美的作文,就不是一件容易的事了,需要综合多种能力来创作。这里,我们从谋篇布局的角度来谈这个问题。谋篇布局是一种非常重要的能力,其重要性可以从两方面来理解。一、因为作文字数很有限,当你想讲述的事情和想表达的思想比较多时,可能需要一个独特的谋篇布局的辅助才能做到,普通的作文布局无法在有限的字数里容纳这么多内容。这一点,越是往中学高年级看越是能发觉其重要性,很多同学总是把作文写得很长,这不是个好的特点,恰恰说明你在谋篇布局上的学习是不足的。二,好的谋篇布局本身是有魅力的,不仅让读者觉得精彩,而且能启发作者的组材,扩大你的组材范围。比如生活中的平凡小事,用普通的方式去写的话,会觉得平淡无奇,缺少可写的点,但是有些谋篇布局特别能够容纳这种小事,从而让你把平时没想过去写的事情组织起来,写出一篇平时没想过去写的作文。在这套课程里,也有提供这种谋篇布局上的参考,但是因为这套课程主要结合课本,所能给出的范文只有少量。目前有些辅导机构对于中学作文的辅导,会给出一篇字数相当的范文让学生仿写,这也是注意到了谋篇布局的重要作用。初中作文的学习,的确是需要多研究一些600字左右的精彩文章如何谋篇布局的。但是只仿写范文还不够,更重要的是在某些文笔能力和组材能力上做些训练,以适应在有限的字数里自由地写作。比如在叙事上,小学的时候我们重在把事情讲得完整流畅生动,到了初中,就要逐渐地做出改变了,要学习如何把叙事写得短而精彩,有感染力。要做到这一点,只会缩写和概括是不行的,因为缩写和概括虽然能把事情写短了,但是往往也把精彩和感染力失去了。这些文笔思路的转变,这套课程里都有讲解。一说起写作文,我们都知道这是一种需要综合能力的创作,比如文笔能力、组材能力、谋篇布局能力、确立主题思想的能力,可是在现实的作文学习中,很多很多学生只把作文学习当成了文笔的学习和积累,在其他几种能力的学习上始终缺失。这个情况在目前的作文学习中很严重,造成的后果是写出的作文完全谈不上组材,内容空洞,也没有好的谋篇布局,没有一个紧凑的整体感,也没有独特的观点,只是一些美丽句子的堆积,这样的作文,距离完美的作文还远着呢。这样的作文,在作文指导中常常见到,在学段上的跨度很大,你在六年级学生的作文中能发现这个问题,在高三学生的作文中也能发现这个问题,而且更多。把这两个年级的作文放在一起,可以给我们一种警示,如果你到了初中,仍是只懂得在文笔上学习,不去有意地提升组材能力和谋篇布局的能力,那么,你在小学六年级就出现的这个问题,很有可能会到了高三也没解决。实际上,许多人离开学校之后,写出的文章仍有这个问题呢。2 不同的年龄段有不同的作文需求从成长的角度来看,初中生的思想和情感明显比小学生复杂很多,很多心思和想法已经复杂到很难用直白的语言来表达得准确和完整,这一点,老师和家长都能观察到。这一点也体现在作文中,如果我们拿初中优秀作文和小学优秀作文做个比较,就能够清晰地看出初中优秀作文所表达的东西比小学优秀作文要复杂得多,情感上会深沉许多,思想上也会深刻许多。这种心理上的成长,不仅仅是对文笔的表达能力提出了高要求,更是影响到作文的方方面面,这里我们从组材的角度来谈这个问题。我们在小学学习记叙文的时候,所学的内容是如何把一件事记叙得完整、流畅、生动,注重的是时间地点人物,和事件的起因经过结果。如果我们把这六要素当做标准来评价记叙文,会发觉到了初中,优秀作文中的那些以叙事为主的作文多数都不符合这个标准,因为这些作文往往不是只写一件事,而是写了多件事,可以继续注重时间地点人物,但是很难去做好起因经过结果。最典型的例子就是小标题作文,非常直观地反映了这种变化。为什么会有这种变化呢?这正是和学生的心智成长有关。在小学时,我们可以把生活中一件普普通通的小事写入作文,认真写出它的起因经过结果,并不会觉得有什么不妥;但是到了初中,就会越来越觉得不妥了。初中生往往会觉得生活中的多数事情太普通太小,不值得写入作文,即使是那些被小学时的自己写入作文的生活琐事,也往往会让中学时的自己觉得幼稚没意思。那么,为什么在小标题的思路下,这些生活琐事就能轻易被写入作文中呢?这是因为小标题作文的结构能带出一种“思考”的感觉。它把多件生活小事放在一起,会形成对比,这种对比属于思维方式的一种,能让作者和读者在不同程度上都倾向于从中寻找某些比较深刻的主题,这样一来,生活琐事虽小,却是有意义有思想的,就会让中学生觉得值得一写了。记叙类的作文到了初中,学习的重点正是需要转向对这种对组材能力的学习,目标是把对生活琐事的记忆经过一番处理,变成高质量的素材,以适合初中生对作文效果的要求,同时还要拓宽组材的范围,能把更多类型的素材纳入作文。这些处理素材的方法,概括地讲,就是思考,详细地讲,涉及的问题就多了,比如思考的类型,小标题作文把多个素材排列在一起,这种对比只是思考方式的其中一种类型,而且是最简单的一种,我们的课程里会讲解更好的思考方式来帮助你组材;再比如,你所写的作文并非都是以记叙为主,还有写景的作文,还有说明文,等等,这些都需要转变一些具体的观念和思路,才能写得让自己满意。当我在这里说组材对于初中作文学习很重要的时候,并不是在否定小学作文中和高中作文中组材的重要性。实际上,不管是在哪个学段,一篇作文中都是需要文笔、组材、谋篇布局和主题思想的,只是,从作文学习的角度来看,在不同的学段,我们解决这些作文问题的角度是有不同的。还是拿组材问题为例来讲解。在小学,有些学生也会遇到组材难的问题,表现为写出的作文很短,三言两语就把事情讲完了。在很多学生和家长看来,这就是组材的问题,如果是拿一件复杂的事情来叙述,貌似就能写够字数了。这的确和组材有关,然而,这个问题却更适合从文笔的角度来解决,我帮许多小学生解决过这个作文问题,方法是教他如何使用描写,特别是语言描写和动作描写,这两种描写有助于把事情写得生动和详细,不仅容易掌握,还很有效果。一旦把事情写得生动详细,这个小学作文组材上的困难也就大大缓解了。但是到了初中,学生普遍不满足于只把作文写得生动和详细,还想有点儿深度,这时候,组材上的问题,就需要直接从组材思路上去训练和解决了。虽然前面的讲解我提到过谋篇布局也能帮助组材,但毕竟每一种谋篇布局只适合一类的作文,不是扎扎实实的组材思路。那么到了高中,作文的组材又呈现出什么问题呢?高中作文比初中作文更重视思考,甚至可以说是重视思想,我们常常看到高中生在作文中谈古论今,高谈阔论,这是属于高中生的作文心理。可以说,如果你经历了有效的初中作文学习的话,到了高中,你的作文组材问题的解决主要是依赖于思想的,你对各种生活琐事的看法,会因为你学到了不同的思想而改变。3 作文是学校教育的一部分。作为学校教育一部分,老师应该引导学生在作文中树立正确的价值观。这是因为写作文很能影响一个学生的思想,当你把一个想法写在作文里,它就会在你的内心里扎下根来,这是写作文的独特作用。不过在这套课程里,我所重视的是对考试作文的准备。考试会给我们压力,但是也带给我们动力。作文是要面对考试的,这一点能够激励我们去学习如何写出更好的作文。经过小学作文的学习,到了初中,很多同学已经有了一定的功底。 从文笔上看,能够熟练运用多种描写,从谋篇布局上看,用议论做开头和结尾来点题。这样的作文,许多经过了小学阶段作文学习的同学都能做到。那么问题来了,在这样的同等的作文水平上,如何写得比别人好?目前来看,很多学生是在比内容,比哪件事情更感人。这个方法其实不好,因为你把握不住读者会对哪种情感有共鸣。于是经常会有疑问:明明作文类型都差不多,我的文笔也不差,可是别人的作文得了满分,而我的作文没有。对于这种疑问,我的建议是,你需要继续学习作文,把作文水平继续提升,不再满足于这种普通的表现方式,直到你的作文优势明显,能被每一个人看到。其实,刚刚提到的这种作文模式,只是一种初级的好,文笔能力没有问题了,但是写作远远不止一个文笔这么简单,还有更多需要学习的东西,去帮助你提升作文的效果,比如独特的角度,比如独特的结构,比如独特的观点。如果你和同学们的作文都停留在了这样一种模式上,那么你就有很大的空间去发挥,去写出比这样的作文更能显示水平的作文。这么做,也不只是为了和别人比较。从表达的角度来看,单单依靠文笔,表达的能力是有限的,很多感受并不是单纯依靠文笔就能表达到位,还需要谋篇布局来辅助。再换一个角度,作文中的一种情感之所以让我们感动,往往是因为作文写出一种美感,让这情感和美感结合在了一起。对于美感的营造,绝不只是文笔能做到,角度、结构都能以更大的力度创造出美感。关于考试,还有一个更重要的问题要谈。中学时,老师是如何教你写好考试作文的?比如:写好开头和结尾、篇首点题,反向立意、剑走偏锋,字体工整、卷面美观,准备好词好句备用,引用名言,准备许多时事人物写入作文……这些,都是小聪明。这些小技巧的背后,缺乏有效有意义的备考方法。学生到了初三,基本上文笔能力都具备,若有文笔问题需要调整,也不严重,真正的问题就在于无内容可写,目前,这个问题是丢给学生自己的,让学生自己去解决。这个做法很不对。作为教育的一部分,老师应该引导学生用作文去关注一些东西,用这种关注和研究来养成更高级的组材方式。如果你长期关注一个话题,并常常将它写成文质兼美的作文,那么作文考试完全不必慌,作文题只是给了你一个思考的方向,在这个思考方向下你还是可以围绕你所关注的话题去写,过去写过的和此话题有关的精彩文字,很轻易就能在脑中修改后写入考试作文。语文考试做题做到写作文时,往往大脑已经疲惫了,时间又紧,写全新作文的话,很难发挥平时的水平。只有做出更好更充分的准备,尽最大的可能把平时的属于自己的积累融入考试作文里,才是最合理的作文备考方法。

初一作文指导

扮靓中考作文第一招——干净的文面中考作文不同于同学们平时的习作。中考作文要想拿到高分,文章必须要有“而且能在半分钟内吸引判卷老师的眼球,同学们应该如何扮靓自己的作文,记者采访了石家庄市第42中学的仝晓娟老师,请她为广大初三考生支几招——— 干净的文面 文面就像一个人的脸面,干干净净、端端正正,会给人一个初步的好印象,如果是一份字迹模糊难辨、书写乱糟糟的文面。可能一下子就把你的文章打进了,同学们该如何写出一份赏心悦目的答卷呢”仝老师给出了如下建议。用蓝色、蓝黑色的水性笔(或油笔)书写:颜色不可太浅。笔画也不可太粗,考卷上的字和稿纸都是黑色的,因此用这样颜色的字比较鲜明。丢弃改错字用的修正液、透明胶之类的文具;考卷上不允许使用这些文具,它们有做记号的嫌疑。而且使用过后,同学们写错字后,可以用一根或两根斜线划掉即可。要书写工整清楚。如果你写一手好字,固然可贺。如果你的字写得一般,那么只要写得工整、清楚就可以;切忌在作文中,把标点一顿到底。或者把一个错字涂成一个,把一连的几个别字涂成一“涂抹的区域就像人脸上的斑点一样,影响卷面的美观“扮靓中考作文第二招——醒目的标题题目即文章的眼睛”眼睛美丽、有神。才能引人驻足欣赏,引起人进一步阅读文章的情趣。好文章的标题应具备简明、概括、新颖的特点,言简意赅,点明文章的主旨或概括主要内容等。切忌题目太长、语言生硬、文法不通,仝老师给同学们介绍了几种使文章题目新颖、引人的方法,1、巧用标点,如《你还会浮躁吗。在吃中国:如《哥哥也要坐船头》《100分?3、词语的超常搭配;如《美丽的谎言》《惩罚,4、巧用色彩,突显形象“如《穿红褂的小姑娘》《我心灵的绿洲》”5、巧用修辞;充分调动读者的生活感受,》《沐浴在粽子的清香中》等 仝老师说,同学们只要留心,肯动脑筋、下工夫“给自己的文章拟出一个新颖别致、一目传神、让人眼前一亮的标题,是不难做到的,扮靓中考作文第三招——亮丽的开头常言说,好的文章应该有个好的开头。既展示了作者的才情:又激发了读者的兴趣“还可以自然点明主旨、领起下文”江苏2007年中考满分作文《你还会浮躁吗,开头写道,江南细雨夜,听窗外雨声滴滴答答,阅手中万卷诗集?品古今文人墨客,小作者细腻的描写;渲染了一种悠然、宁静的氛围,既展示了文采,又自然点题。更唤起读者对雨夜的品读。这一美好生活时刻的体验?产生阅读的情趣,可谓精彩,扮靓中考作文第四招——清晰的结构,在平时的作文学习训练中,同学们尝试过多种文章构思方式———镜头组接式,小标题式,小排段式!问答式“联想式”记者采访式,班会辩论式等,仝老师说,临近中考,同学们要做的是梳理平时自己的习作。

初中作文写作指导:怎样写事750字

理解的是写某件事,对于事文章可以下面几个方面来讲。1、开头,一个很有吸引力的开头,比如一句话就够:也许这么大了也该经历莫某一件事了。一般是叙述事情经过,可以写的幽默风趣些,文字主要靠这一段来讲。400-500个字在这里提现。通过此次事获得的收益,凑个100个字应该没问题。主要还是观察生活中的细节,一个人得描写就可以写上百字:穿着、猜测发生什么,走路姿势、猜测为什么会这样,身上的小细节。

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