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【篇一】那树获奖教学设计

《那树》教学设计

教学目标

知识和能力目标:了解课文内容,体会作者的情感,品味本文简洁生动的语言,培养学生的散文鉴赏能力。

情感态度价值观目标:认识人类破坏自然的错误行为,了解珍爱自然的必要性,

树立科学的发展观。

教学重点:

了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言

教学难点:

1、从语句中体味作者的情感,感受老树命运的悲剧色彩。

2、正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。

教学方法:朗读品味法讨论点拨法

教学过程:

一、导入:(图片)(两组对比)

葱郁的森林——被砍伐的树木

绿色掩映的村庄——一座座水泥高楼

社会的发展,为什么最终是这样的结果?《那树》是再一次引发我们的深思的好文章。

二、整体感知

快速听读课文

1、扫清生字障碍

佝偻(gōulóu):脊背向前弯曲,文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān):倒塌。

萌庇(yìnbì):大树枝叶遮蔽阳光,宜于人们休息。

引颈受戮:伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái):指树干靠近根的部位。

虬须(qiú):卷曲的胡子。这里指树根。

2、思考:本文给大家讲了一个人与自然的什么故事?

曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事

三、品味情感

1、你能体会本文作者的感情吗?你是从文中哪些语句感受到作者的情感的?

答:让学生从文中找出相关的语句进行品味分析,各抒己见。

作者的心情是难过、痛惜,伤感、悲愤的。

A如:“于是那树,那沉默的树,暗中伸展它的根,加长它所能荫庇的土地,一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除,被连根拔起”两者反差很大,对比鲜明,让我们体会到绿色环境得来不易,人类却轻而易举破坏了,实在令人痛心。

B、如工人砍伐那树的语句文中写了三处,表达作者对树的同情、对人的做法憎恶。“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。”

“大头颅、踝骨、动脉、静脉”等,把树当作生命来看待,而人类就没在意这些生命的存在!

C、再比如“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了,”三个“于是”,作者好像是一个局外人,在讲一件与己无关,而且理所当然的事情,然而,实际上作者把深沉的感情隐藏在平淡得文字里,一种痛惜愤激的情感更表达得深沉含蓄了!

2、读完这个故事,你的感受如何?作者借写老树的命运,想要表达什么主题?

明确主旨:作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒,不能因为自己的的利益而伤害自然。

四、写法赏析

你喜欢本文吗?它写法上有什么特别之处?让学生讨论,然后小结:

1、托物寓意,言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇,讲人与自然和谐发展的道理,含蓄隽永、意味深长。这种手法的运用,使文章既具形象性,又具有丰富的哲理内涵。

2、拟人修辞的运用。从自然的生存到有情的生命,从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵,让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下,活着的树赋予人生存,更赋予人美好;被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?

3、情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情,它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱,而人类有时竟如此无情,值得我们深思。

4、语言特点,是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物,成为文中的“亮点”,如写大树的形态,“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”,比喻非常奇特,形象感、动感都很强;又如写入夜后的大树,“毛毛细雨比猫步还轻,跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴,泄露了秘密,很湿,也很有诗意”,完全是诗化的语言,“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔,写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。再如讲述树的命运,“啊,啊,树是没有脚的。树是世袭的土著,是春泥的效死者。树离根,根离土,树即毁灭”,“一切预定,一切先有默契,不在多言”,用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。

5、对比描写,突出主旨。(结合课后第一题分析)

那树具有高尚的品格,对人类有着巨大的价值,可遭遇悲惨的命运;

作者对那树怀有深情,认定大树的价值和品格,可是交通专家却认为有害无益。

还有一些语句,如树的缓慢延伸与人类的迅速发展的对比等。

五、问题探讨

1.传说往往并不真实,而本文却多次引用一些神奇的传说,说说它们在文章中起什么作用?

“而且据说,连一片树叶都没有掉下来”,

“据说,当这一带还没建造新公寓之前……”

“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”,

清道妇“用作证的语气说,她从没有见过那么多蚂蚁,那一定是一个蚂蚁国”。

这几处引用的话的内容,它们都有这样一些特点:一是事情不确定,也许确是作者道听途说的;二是事情奇特,直述怕读者难以相信,如“连一片树叶都没有掉下来”,怎么可能?三是利用引述事件的不确定性,可以自由地写来,尽情地抒发感想,如对清道妇的传言,作者就抒发了很多很深刻的感想。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。

2.如何理解“蚂蚁国”里的事情?

这也是作者引用当地人的传说,很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情,给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情,推想其用意似在于:一、动植物有预知的能力,比人类还更有灵感;二、创造一种悲壮气氛,表明动植物世界有友爱,而人类有时极其缺乏友爱,形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事,字里行间带着深情,如“老树是通灵的,它预知被伐,将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”,让人看到老树的悲哀和富有同情心;“于是弱小而坚忍的民族,决定远征,一如当初它们远征而来”,把蚂蚁国民认作一个民族,就像人类一样的民族,显然是怀着敬意的。

五、课外扩展

1、老树的命运是否就是我们自然界万物最终的命运呢?你结合身边一些例子说说

反面例子的,人类捕杀动物的镜头。

正面例子的,人与动物和谐相处的图片。让学生在对比中获得情感体验

让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。

2、你是交通专家你将如何处置那棵树?学生可能谈——改道、移栽、修转盘、建设旅游景区等

由大家的美好设想,推而广之,人与自然之间其它很多方面关系应怎样正确处理?

六、作业

以“人与自然”话题与一篇文章。表达你对人类文明发展和自然关系处理的看法。

【篇二】那树获奖教学设计

《那树》教学设计 (人教版九年级下册)

邯郸市第二十五中  房建华

教学目标

    1.积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

    2.整体把握课文内容,探究课文的主旨。

    3.揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。

    4.正确认识人与自然的关系。

教学重、难点

    1.了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,理解作者的思想情感。

    2.揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。

教学方法

“阳光课堂”五步对话教学模式

教学流程

一、 学习准备 (生本对话)

教学目标

    1.积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

    2.整体把握课文内容,探究课文的主旨。

    3.揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。

    4.正确认识人与自然的关系。

词语积累

1.给下列加点字注音。

佝偻 (    )(    )、引颈(    )受戮(    )、周道如砥(    ) 荫庇(    )

huái         qiú             tān

(     )骨    (     )须     倒(    )

2.查字典给下列多音字注音并组词。

(      )                    (      )                          

嚼                           

(      )                    (      )         

                         落

(      )                    (      )        



     (      )                    (      )         

3.给下列形近字注音并组词。

燥(      )            撒(      )              契 (      )                                               

躁(      )            撤(      )              锲 (      )         

4.解释下列词语

佝偻                                                                                             

荫庇                                                                                             

周道如砥                                                                                         

走进作者

5.本文的作者是            ,台湾著名          家。他的主要作品有散文《            》 《             》《              》《              》。

你对作者还有哪些了解呢?请查找有关资料补充信息。

补充信息:

                                                                                     

                                                                                     

走进课文

6.熟读课文,用简洁的语言概括本文的主要内容。

                                                                                     

7.再读课文,理出课文的结构(三部分),标出起止段并概括每一部分的内容。 

8.记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。

 

二 、交流分享(生生对话)

导入:几张图片就让我们满眼绿色,大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,它们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了。这不,就连街头那棵老树也未能幸免, 下面就让我们一起来聆听王鼎鈞先生为我们讲述“那树”的故事。(板书课题)

师:请同学们拿出“学前准备”资料,把你们预习的成果先在组内交流订正,然后派代表进行集体交流展示。

师:现在从一组开始,一个组一道题,进行集体交流展示。各小组代表做好准备,其他同学随时做好纠正补充的准备。

三 、聚焦文本(师生对话)

研读(一)

师:文中讲述了一棵老树的故事,下面请同学们结合课文交流讨论:本文讲述了一棵怎样的大树?从文中找出依据,并做简要分析。

说一说“那是一棵       的树,因为                                           。”

(引用文中的句子或用自己的语言简述理由。)

小组合作讨论完成

友情提示:可以从树的环境、外形、品格、遭遇等方面概括,也可以从作者对树的感情、从读者对树的感情、从树的作用等方面概括。

预设:1.那是一棵容貌奇特的大树。

      2.那是一棵生命悠远的大树。

3.那是一棵生命顽强的大树。

4.那是一棵无私奉献的大树。

5.那是一棵命运悲惨的大树。

6.那是一棵富有爱心的大树。

……

 总结:那是一棵容貌奇特、生命悠远、顽强无私、命运悲惨、富有爱心的大树,它还是一棵令我们心生敬意的大树。

    研读(二)

师:下面,就让我们带着对老树的敬仰再读课文,找出让你读后深有感触的语句,有感情地读出来,任选一个角度做简要赏析。

要求:先进行自由品析,并作好批注;批注完毕,大声练读品析的语句,小组内做朗读展示;然后全班交流展示。(交流展示要求:1.每组派一个代表,所选语句最好不同,若赏析的角度不同可选同一句。2.声音要大。3.读出你理解到的情感。4.任选一个角度简要赏析,解读你理解到的情感。)

预设:

1. 于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉,那树仅仅在倒地时呻吟了一声。(拟人、词语、视觉、听觉、痛苦、悲哀)

2. 这次屠杀安排在深夜进行。(气氛悲凉、凝重)

3. 啊,啊,树是没有脚的。树是世袭的土著,是春泥的效死者。(拟人 执着)

4. 当幼苗长出来,当上帝伸手施洗,上帝曾说:“你绿在这里,绿着生,绿着死,死复绿。”啊!所以那树,冒死掩覆已失去的土地,作徒劳无功的贡献,在星空下仰望上帝。(拟人  执着、坚定)

5. 扫到树根,她们围年轮站定,看着那一圈又一圈的风雨图,估计根有多大,能分裂多少斤木柴。(自私、功利)

6. 他们带着利斧和美制的十字镐来,带工作灯来,人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上,在公寓二楼的窗帘上,跳跃奔腾如巨无霸。(手段残忍 讽刺)

7. 为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做成陷阱,切断所有的静脉动脉。(拟人 残忍)

8. 现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树,更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。(拟人、词语 痛苦、悲哀)

……

   小结:树是无私的,人是自私残忍的,读者是悲愤的,作者是痛苦、愤怒的。形象的比喻、刻意的拟人、诗化的语言、凝重的文字让我们与作者心灵相通,产生共鸣。下面让我们怀着沉痛、悲愤的感情齐读最后一段

师:同学们,学习到这里,你能理解那棵可爱可敬的老树为什么会有那样悲惨的命运了吗?请同学们再来思考讨论,从文中找出依据,谈谈你的理解。

师:那么,那棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢?请从文中找出依据,谈谈你的理解。

四.探究提升(对话作者)

1.想一想那棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样悲惨的命运呢?

小结:

大树在众人的眼中有害无益,他成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

在交通事故中,人丧命,树无辜,遭杀戮。当树的生命遭遇人的生命时,生命的天平倾斜了,树的生命变得极为卑微、脆弱,哪怕是一棵先前对人类做出很多杰出贡献的大树!多么自私、势力的人类呀!

师:分析到这,同学们还认为作者仅仅是在给我们讲故事吗?

师:那么,作者讲老树的命运是想告诉我们什么?

2.作者借写老树的命运,想要表达怎样的主题?

小结:作者借写一棵老树的悲惨命运,采用托物寓意的手法告诉我们:人类的发展确实不应该以牺牲环境为代价,不应该从人对生命的感情亲疏和利益价值来衡量其他生命存在的意义。而应该更加尊重生命、善待万物,这样,我们人类的生命之树才能四季常青,才能高耸入云。

五、总结评价——对话自己 

同学们,这节课就要结束了,在这节课上你学到了什么新的知识,有什么新的感受,课前的疑问是否得到了解决?下面给大家1分钟的时间,结合板书,整理笔记,反思你的收获。

(学生谈收获)

总结:同学们从不同角度谈了自己的收获,老师也想谈谈我的想法:集天地之灵光,采万物之精华,勇敢的人类从洪荒的时代走到了文明的世纪。人类的智慧创造了经济的奇迹,物质与贪婪却留下了可怕的恶果。但正如作者所说的,我们不后悔,“对付文明造成的灾害,是用进一步的文明,不是否定文明!”所以,请相信,不久的将来我们定能够与青山绿水相伴,与蓝天白云携手。为着这样一种诗意而美好的现代生活,让我们尊重生命,善待万物,心手相牵,与自然和谐相处,将绿色进行到底!

 

房建华

【篇三】那树获奖教学设计

《那树》 教案教学设计(人教版九年级下册)

设计人:董文玉

教学目标:本文按照时间顺序记叙了大树一生的命运,采用托物寓意的写法,描写与记叙为主,少有议论,语言生动,老练,简洁。鉴于以上这些特点,教学本文时,我确定了以下的教学目标。1、知识目标:1)积累掌握课文中的字词,并学会正确运用。2)了解王鼎钧及其散文创作成就。

2、能力目标:1)揣摩、品味文章中的关键词句及细节描写,培养语感2)掌握阅读散文的方法,并运用此方法进行比较阅读,提高学生鉴赏散文的能力。3、情感目标:正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观。

教学重难点

重点:了解那树的生命历程,感知那树的形象,理解作者的情感和揣摩品味语言,培养语感。

难点:正确理解蚂蚁王国的故事,体会作者写作的用意。教法:

1)朗读感悟法:在整体感知这个环节,通过设置对话情境,引导学生多层次多角度有感情地朗读课文,做到读中品,品中悟。

2)启发探究法:在教学过程中,教师重在启发重在点拨,引导学生自主探究,体现学生的主体地位。

3)散文阅读法:教学中,结合本文的内容及特点,教给学生阅读散文的方法,

4)比较阅读法:将本文与张晓风的〈行道树〉进行比较阅读,提高学生的阅读鉴赏能力。



《那树》-----导学案董文玉

第二课时

一、导语设计

我们学习了《愚公移山》一文,知道中国古代劳动人民有一个理想,就是要征服大自然,我们一直相信人定胜天.于是,盲目的征服大自然,向大自然索取的过程中,我们也受到大自然的惩罚。

请学生举例说一说,我们受到那些惩罚:

沙尘暴、干旱缺水、酸雨、温室效应、森林消失洪涝灾害……

连街头的那棵老树也不能幸免,今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词”。[教学步骤]

第一课时(一)情境设置,深情导入。

在导入这个环节中,我主要运用了影音文件《生如胡杨》。这个情境的设置,主要是借助〈生如胡杨〉的激情朗读,让学生内心受到深深的感染,受到深深的震撼,然后老师通过深情导入,激发学生对那树可贵精神的赞叹……同学们,相信,此时大家的内心一定被深深地震撼了!一定对这千年不死,千年不倒,千年不朽的胡杨充溢着无比的敬意与赞叹!而今天我们要认识的那棵大树,它的“绿着生,绿着死”的可贵精神,一样地撼人心魄!请同学们用赞美的语气,齐声朗读本文的课题——那树啊!(二)多角度朗读,整体感知。

这部分,我具体分为四个小环节:

第一个环节:紧承着导语,在学生还沉浸在对树的赞美之情时,适时地抛出问题:

找出文中赞美那树的句子,并用类似的感情朗读出来,学生朗读交流评点时,用“那是一棵的树”这个句式来表达自己的看法。

第二个环节:这部分内容结束后,引导学生再用痛苦的语气朗读课题——那树哟,然后引导学生找出文中表现那树痛苦无奈的句子,用类似的情感朗读出来,同时在交流评点时,用“我感受到了那树此时内心的”的句式来表达自己的体会。第三个环节:学生从文中找出人类对那树愚妄无知的句子,朗读交流时用“人类啊,你们”的句式来体会作者的情感。

二、学生分组探究本文

1.形象分析组:从不同的角度,用“那是一颗的树”这个句式说话,概括“那树”的形象。

2.情感交流组:用“文章中……让我感到”这个句式说话,实现作者与读者的情感共鸣。

3.特色品味组:从文章中选择典型的语句和段落品析,了解文章的写作技巧。

4.模拟实践组:了解社会,收集有关资料,谈感受,做关爱自然,关爱传统文化等方面的宣传工作。

5.小品表演组:模拟法庭,表演法官对“那树”申诉的裁决。三、各小组展示讨论成果

第一小组:形象分析组可能从下面几个角度概括“那树”的形象:

(1)从树的环境方面概括(2)从树的外形方面概括(3)从树的品格方面概括(4)从树的遭遇方面概括(5)从作者对树的感情方面概括(6)从读者对树的感情方面概括(7)从树的作用方面概括

由此归纳总结:

A.大树有奇特的容貌:它老态、佝偻、但坚固稳定,繁密茂盛,有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹,树自身象生铁铸就。

B.大树生长在特殊的环境中:它站立在泥泞的马路边,周围有几处老式平房,一片破旧、荒凉的景象。C.大树对人类大有功德:成为人们心灵的慰藉;炎热的夏,送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚,送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积,为人类带来更多的便利,总之,大树在世间珍奇之物,是人类的守护神。D.大树的本性:大树的生存受到威胁,淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声中,即便如此,大树仍然奉献生命的绿色,酝酿着诗意,表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。E.作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情,大树倒地,让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。由此总结文章的大意:



这个教学具体设置了两个教学环节:

一是品味关键词句,这个环节,学生自由朗读,畅所欲言,以“我对印象最第二小组:情感交流组,可能出现的问题:

(1)这

学生可能出现的答案如下。

(1)我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处,大自然为人类作出了无私奉献,我们就应当善待它爱护它,与它成为最亲密的朋友。

(2)我认为本文意在“善待生命”。树是有生命,它有自己的人格。任何生命的死亡,都是令人痛心的,我们要尊重任何生命存在的形式,善待生命,善待它们,也就是对自己生命的尊重。

(3)我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程,最终被人无情地砍伐,这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中,由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程,作者借这棵可怜的大树让我们作出思考.该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢?

第三小组:特色品味组

(1)生动老练简练的语言。

(2)托物寓意手法的运用。

(3)拟人修辞手法的运用。

四、布置作业

设置了两个不同的写作情境,一是让学生进一步理解文本的内涵,二是针对学生中阅读感悟能力较强的学生设置了拓展写作,进一步提高其写作能力。



五、反思:

(4)富有奇幻色彩的情节:注重文章中奇幻的情节的作用点拨,比如蚂蚁王国的故事。

(5)写景状物生动活泼。

第四小组:展示社会上因为不注意保护环境、不注意保护传统文化等方面的故事、新闻、图片等,要求学生能够发表自己的看法,并且对人们发出呼吁。写出公益广告词或者宣传标语等。预备资料:

(1)护天护地护花护草护环境,爱山爱水爱林爱鸟爱家园。

(2)保护环境爱家园,健康生活每一天。

(3)让绿色走进家园,使生命远离污染。

(4)保护环境就是保护人类自己。

(5)绿色深呼吸,阳光好滋味。

(6)学校是我家,保护环境靠大家。

(7)金山银山,不如绿水青山。

(8)我们不可能留住时间的脚步,但我们可以保存时间留下的东西。

第五小组:小品表演组:模拟法庭上的审判。学生自导自演,要求以保护环境为话题设计一场法庭上的审判。

董文玉

【篇四】那树获奖教学设计

《那树》公开课教学设计

《那树》教案

一、导入新课

课前播放歌曲《好大一棵树》(多媒体显示)正如歌中所唱,枝繁叶茂的树木用绿色装点着人们的家园,然而,随着人类文明的飞速发展,越来越多的树倒在人类的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运,慨叹不已。今天,我们就来学习他的散文《那树》(多媒体显示)

二、简介作者、作品(多媒体显示)

王鼎钧,台湾当代作家,1925年生,山东兰陵人。1949年后到台湾,出书近40种,擅长散文、评论、剧本、小说。尤以散文见长,他的散文富有思辨性、哲理性、审美性,有着作家对人生深刻而独特的领悟。

三、学习目标 (多媒体显示)

1.把握课文内容,感知那树的形象。2.品味语言,体会作者的情感。3.正确认识人与自然的关系。

四、检查预习情况 掌握字词(多媒体显示)

五、朗读课文(多媒体显示)

六、理清思路,把握文意(多媒体显示)

(一)提问:那树的生命经历可以分为几个阶段?

明确:按时间可以分为三个阶段:早期的大树、近期的大树、现时的大树

(二)学习第一部分(早期的大树)(1—5段)(多媒体显示)

提问:这一部分写了树哪方面的内容?突出了树的什么品格?

明确: 三方面的内容:生长环境、外形、对人类友善

(多媒体显示)树的品格:坚韧顽强、富有爱心、无私奉献

(三)学习第二部分(近期的大树)(6—8段)(多媒体显示)

提问:大树生存与现代文明发展之间产生了什么矛盾?体现了树的什么品格?

明确:矛盾:大树与外界环境的冲突;大树自己内心的矛盾冲突。

树的品格:无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达

小结:从对这两部分的学习后,我们可以评定(多媒体显示)这是一棵通人性、讲人情,不见其利己,只见其利他,甚至有某种特殊神性,自久远的年代以来静静地、默默地庇护造福人类的大树(多媒体显示)

(四)学习第三部分(现时的大树)(9—11段)(多媒体显示)

提问:这一部分写了有关那树的多少件事?树最终有什么样的结局?

明确:四件:醉汉驾车出事;电锯锯倒树身;清道妇讲述蚂蚁国的故事 ;挖树根,平路面 。 结局:惨遭杀戮

小结:(多媒体显示)早期的大树——荫庇造福人类,近期的大树——遭到人们质疑,现时的大树——惨遭杀戮。

(过渡语)那树是大自然中的强者,也是我们人类的朋友,然而,人类是地球的主宰,其他所有生物都要为人类让步,于是在高楼林立,车流汹涌的现代都市里,那树成为交通的障碍,交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文,体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

七、品味语言,体会作者的感情(多媒体显示)

1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句,你觉得哪些词语用得好?(学生独立思考、自由发言) (师:你划了哪个句子呢?)明确:“但是,这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。” (多媒体显示)(生齐读一遍句子)(师:作者用哪些事物来代表人类文明?生:柏油路、高压线、公寓楼房)(师:你认为哪些词语写得好?生:一里一里、一千码一千码、一排一排、铺、架、挨)(师:这些词语为什么用得好?)(生:数量词重叠使用,写出人类发展之快;)(如:动词“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点)(师:读这些词语时应怎样读?)(生:重读)(生齐读一遍)(师:那么大树的生长速度怎么样呢?哪一句可以体现?)(生找出之后,齐读:“于是那树,那沉默的树,暗中伸展它的根,加大它所能荫庇的土地,一厘米一厘米地向外。”)(过渡语)文明的发展如此迅猛,那树是难逃浩劫了,下面请同学们(多媒体显示)

2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句,你从中体会到作者怎么样的思想感情?

(学生分组讨论)那树获奖教学设计

明确:“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“两星期后——切断所有的动脉静脉。”“他们带利斧和美制的十字镐来——跳跃奔腾如巨无霸。” 表现了作者的愤恨之情。

(过渡)在作者的笔下那棵大树是有灵性的,它预知到自己的结局,它先告知了体内的蚂蚁,(多媒体显示)

3、请你想像一下,蚂蚁和那树告别时,它们会互相倾诉什么?作者写蚂蚁搬家一事有什么用意?

(同桌之间,互相交流,扮演蚂蚁和大树两个角色,把离别的对话说出来.)

讨论后明确:动物世界都充满爱心,反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情.

(过渡)这样一棵高尚而伟大的树,难道为了人类文明的发展,就不能与人类和平共处吗?死亡、消失是它的唯一结局吗?如果一棵树木被砍伐了,一片树林被砍伐了,整个森林被砍伐了,后果如何呢?请看屏幕(多媒体显示)森林被砍伐后的严重后果 。

八、探究主旨:(多媒体显示)

提问:作者通过那树的遭遇想表达的是什么呢?

明确:(多媒体显示)人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价!

主旨:(多媒体显示)这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。

九、课堂小结(多媒体显示) 师生共同总结整篇文章写了什么?为什么写?怎样写?

十、布置作业(多媒体显示)(课后练习三)

【篇五】那树获奖教学设计

《那树》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

【篇六】那树获奖教学设计

那树教学设计

那 树

通远中学 王英丽

教学目标

1、知识与能力

(1)理解本文的立意,把握散文的“神”,把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

(2)理解对比的写法。

2、过程与方法

(1)有感情地朗读课文,在朗读中体会文章的内容;运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断,那些蕴涵了作者的情感,描摹大树悲惨命运的片断,在语言品味中把握文章主旨。

(2)鼓励学生在分析、品味中质疑解难,发现创造;鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

3、情感态度与价值观

了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾,认识保护自然环境的必要性和重要性,增强环境保护的责任感和紧迫感。

教学重点

1.了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表现手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点

1.揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。

2.正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。那树获奖教学设计

教学方法

1.朗读法

2.讨论点拨法

3.品读法

4.延伸拓展法

教具准备

多媒体

教学课时 1课时

教学过程:

一、情境导入 (幻灯片1)

我想问大家每年的3月12日是什么日子呢? 人们为什么要植树呢?......

是啊树是人类的朋友,给人们浓浓的绿阴,心神的安慰, 他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴,因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里,所以它们是一棵棵幸运的树,也是一棵棵幸福的树。今天,我要和同学们一起关注的却是另一棵树——那树,那树的命运又如何呢?是一样地令人羡慕呢,还是别有一番滋味在心头。

二、检查预习 (幻灯片2)

在此之前,我们已要求大家预习课文,下面来检查一下同学们的预习情况。(展示生字生词:生字注音)

三、整体感知 研读探讨

1、请仔细听读课文并思考下列问题:(幻灯片3)

(1)本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗?明确:人和蚂蚁

(2)对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠,这两个受恩者又是如何做到?(本环节设置主要让学生梳理文章内容)

明确:树给了人很多恩惠,无论是生活上还是精神上,但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家,蚂蚁却临走前用行动祭奠大树,这两者间竟有如此大的反差。

忘恩负义)

阴凉、清净、温馨 对比

祭奠

蚂蚁(感恩图报)

(3)是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢?

明确:人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。

2、跳读课文品味描写大树的语言并思考:(幻灯片4)

作为受虏者的大树它是如何面对这一切的?这是一棵怎样的大树呢?

明确:绿着生,绿着死。这是一棵有着古老历史,有着坚固而稳定身躯的奇特的大树;是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。

3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢?(出示众多人类文明的成果和功绩)那树获奖教学设计

四、拓展延伸,提升认知能力

1、教师谈话:一条没有树的路是寂寞的,走在一条没有树的路上的人是沧桑的,面对王鼎钧笔下这株年轮已经定格的老树,想想我们身边的一些关于“绿色”的故事,同学们有什么要说的吗?

2、学生自由发言。

3、教师总结

树是物质的,也是空间的;树是情绪的,也是文化的。我们应该关注身边的每一片绿阴,用我们的胆识、智慧、心血和汗水去创造一个绿树葱笼的明天!

五、大家齐心想对策

大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立最大的群体是森林,但今天许多地方的森林被吞噬了,那么在人类文明的进程下,老树就只有死路一条吗?请大家开动脑筋帮大树想想办法!

六、教师寄语(播放歌曲《好大一棵树》)

我们应心存感恩与自然和谐共生,只有这样文明才会走得更远,我们才会展颜欢笑!

教学反思

这篇课文是以人类文明的进程与自然之间的矛盾为触点,引导人们要正确处理二者的关系。设计本课时我本着以学生为主体的原则,从人、树,蚂蚁三角结构入手,在梳理文章内容的过程中,让学生看到同是受恩者,两者行为的反差,从而思考人类这样做的原因,进而认识到人类文明进程中的弊端,引导学生爱护树木,爱护自然中的每一物,用自己的行动诠释人与自然和谐共存的主题。设想的很好,由于对课题学生情况备的不扎实,所以课题气氛不是很好,所以以后的备课工作还应在扎实些,在课堂引导工作上还的下功夫。

人(连根拔起 忘恩负义)

树(绿着生、绿着死) 对比

蚂蚁(祭奠 感恩图报)

【篇七】那树获奖教学设计

那树优秀教学设计

《那树》教学实录

一、导入激趣

师:同学们,喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个关于小种子的成长故事。(教师动情讲述)在一个明媚的春日,小种子“盼盼”经历了无数个黑夜的煎熬之后,顽皮地从土里钻了出来。他好奇地打量着周围的一切,看到天这么蓝,水这么清,“盼盼”就想呀,我要快快长大。于是他拼命地吮吸着大自然的雨露甘霖,拼命地把自己的根扎向大地的怀抱。多少年过去了,“盼盼”终于长成了一棵参天大树。春天,他摇摆着自己的嫩叶,唱出动听的歌声;夏天,他敞开胸怀,洒下浓浓的绿阴;秋风起了,他仍然一身绿色,一对对相爱的情侣,在他的默默注视下,牵手走过;白雪皑皑的寒冬,他毫无畏惧地挺立于凛冽的北风,冰雪中给人一股生命的暖意。四季轮回,寒暑交替,“盼盼”老了,略显佝偻,可他那一身绿色却依然像刚炸开的焰火一样繁密!

同学们,老师的故事讲完了,能告诉我从“盼盼”的身上你感受到了什么吗?

生1:我感受到了树的坚强和执着。

生2:我感受到了一种顽强不屈的生命力。

生3:我觉得“盼盼”是非常快乐和自由的。

师:是啊,这是一棵多么坚强、快乐的树呀!可就在他为人类奉献了大半辈子的时候,厄运却开始悄悄地降临„„下面就让我们随王鼎均先生一起继续那树的生命故事。(板书课题)

二、速读理解

师:快速阅读课文,并能准确把握文章的主要内容是咱们本堂课的第一个学习目标,对此大家有足够的信心吗?(学生自信而响亮地回答:有!)

幻灯片出示:速读课文,用最简洁的语言概括文章主要内容。

课文记叙了„„

学生计时速读,概括主要内容。

生1:写了一棵老树的故事。

生2:我觉得这样概括不够准确,我的概括是:课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。

师:补充概括得很好,简洁准确!正如这位同学所说,其实咱们概括记叙性文章的主要内容只需紧紧地扣住两个要素:对象,事件。

三、精读品析

师:王鼎均先生是与余光中先生齐名的一位散文大家,他的创作以文字朴素,立意深刻见长,所以读他的文章尤要我们用心去品悟!正如大家手上捧着的《那树》,我们惟有用心去品读,方能读出纠缠在作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤。下面就让咱们一起走进作者为我们创造的文字世界。

幻灯片出示:找一找课文中哪些文字让你读后深有感触,有感情地读出来,并说说是什么触动着你的心灵?

(学生进行自由品析,并作好批注。批注完毕,学生大声练读品析的语句,同桌互相做朗读展示)

师:这十来分钟老师觉得特别快乐,听取教室里书声一片,怎不惬意?我都按捺不住自己想迫切加入的心情了,欢迎老师和大家一起来交流分享吗?

(学生报以热烈的掌声)

师:谁第一个来与大家分享自己的品读心得?

生1:我品读的是:“啊!啊,树是没有脚的。树是世袭的土著,是春泥的效死者。树离根,根离土,树即毁灭。”一句,从中我读出了老树对大地的热爱和忠诚,也体会出了老树面对人类的杀戮无法逃去的无奈和悲哀。

生2:我也品析了这一句,我感受到了作者对树的执着精神的热情赞美。

师:大家品得很细腻。读到此处,有着同样感受的还有哪些同学呢?(十来位同学举手)人生中最是知音难求呀,既得之当惜之。老师提议为着我们心中共同的感受,一起来吟诵这一句。

生3:我品析的是:“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这里写出了人的残忍无情,写出了树的悲惨无奈,流露了作者对人类行为的气愤,对老树的深切同情。

师:你能准确地告诉大家,具体是从哪些词语体会出来的吗?

生3:能。“咬、嚼碎、白森森、骨粉”表现了人的残忍无情,“呻吟”表现了树的痛苦无奈。 师:真不错,能扣住字词来体会作者的情感。大家来看看,这位同学所抓住的词语是否用了什么修辞手法呢?

生4:运用了拟人和比喻。

师:这样写产生了怎样的效果。

生4:说明在作者的心中树是有生命的,是通情感的。

师:那么这棵有生命,有情感的树在倒地呻吟的那一刻,该是怎样的心情呀?

咱们用心来读读这一句,试着体会老树倒地时的心情。

(学生自由朗读)

生5:我读出了老树对生命的不舍和眷恋。

生6:我读出了老树对人类的怨恨和悲愤。

生7:我读出了老树的无助和宽容。

师:老师感觉到大家收获的东西越来越丰富了,这就是品读的魅力。来,继续我们的交流分享。

生8:我品析的是蚂蚁与老树告别一段。我觉得这里写得特别感人,老树感觉到自己即将被杀戮,心中惦记的是寄生在她身体内的蚂蚁,蚂蚁也是知恩图报,绕树一周才恋恋不舍地离去,它们是多么的有情义。与人类残忍无情的杀戮行为形成鲜明的对比。

师:非常精辟、深刻的品析,咱们这位同学从文段中分析出了对比手法的运用,请大家再仔细地看看课文,这种鲜明的对比在其他地方还有运用吗?

生8:还有很多,如:写大风来时,老树和其他树的表现;写树对人的贡献和人对树的杀戮。

生9:还有树开始的快乐幸福与被杀戮的悲惨无奈的对比。

师:发现的力量真伟大,同学们可真是有心人啊!文中运用对比手法来表现主题的地方还有很多,譬如写树“一厘米一厘米”艰难地生长与“柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来,公寓楼房一排一排挨过来”的鲜明对比,表现了自然物种在强大的现代文明面前是多么的脆弱,作者正是通过这种震撼人心的对比,淋漓尽致地表现了内心里的赞美与控诉,同情与激愤。

四、探究主旨

师:那树是无辜的,他只想幸福而快乐的绿着,奉献着,现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考,读完《那树》这篇文章我们又该思考些什么呢?

生1:我们应该爱护树木,爱护森林。

生2:我在想:我们人类应该反省自己对大自然的伤害行为。

师:你怎么会由一棵树进而想到整个大自然呢?

生2:因为遭遇这种不幸的不仅仅是一棵树,还有被污染的溪流,被猎杀的野生动物等。 师:谢谢你的回答,你的发言将我们的课堂引向了一个更高的层次。是呀,在人类发展迅猛

向前的脚步中,遭遇这种不幸的又何止是一棵树?老树的呻吟不正是大地母亲的呻吟吗?同学们认为在发展现代文明的同时,我们该怎样处理与大自然的关系呢?

生3:不破坏,不伤害。

生4:与大自然和谐相处。

师:多美好的心愿!若能听得大家的发言,王鼎均先生定会感到非常欣慰!

(板书:树(大自然) 和谐相处 人类)

五、迁移拓展

师:在创造着辉煌的现代文明的同时,因为不懂得珍惜,因为肆意的掠夺,人类已让地球母亲伤痕累累,发怒的大自然用残酷的方式向人类提出了严重的警告。也许回顾灾难,才能使我们更懂得对自然母亲的尊重和珍惜。(播放灾难短片)

师:看完上面这个短片,我们的心情是难以平静的,现在就让我们拿起笔写下心中最真诚的声音。

幻灯片出示:请用一句话写下你本堂课最真切的感受。

(写话后师生交流学习感受)

生1:我们应是大自然的呵护者,而非掠夺者。

生2:守卫绿色,人人有责。

„„

六、课堂总结

同学们,听到你们的心声,老师因感动而欣慰!此时此刻,特别想表达一种心愿:与青山绿水相伴,与蓝天白云携手,为着这样一种诗意而美好的现代生活,让我们心手相牵将绿色捍卫到底!

【篇八】那树获奖教学设计

那树公开课教案

10 那树

授课人:谭利勇 评课人:

1

2

【篇九】那树获奖教学设计

那树教学设计

《那树》教学设计

教学目标

知识目标

1.积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2.了解王鼎钧及其散文创作成就。

能力目标

1.整体把握课文内容,探究课文的主旨。

2.理解托物寓意的创作手法,品味文章的艺术性。

3.品味语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。

情感态度价值观目标

正确认识经济发展与环保的关系,树立科学的发展观。

教学重点

1.了解那树的生命历程,理解作者的思想情感。

2学习托物寓意的表现手法。

教学难点

揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。

教学方法

在朗读基础上引导学生自主合作探究学习。

教具准备

多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入:

多媒体播放歌曲《好大一棵树》学生发挥想象,畅谈。

二、了解作者:

指名回答后,多媒体出示:王鼎钧,台湾散文家。他的创作内容很广,有短篇小说.长篇小说.散文.随笔.杂文.小品.电视剧.影评.小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》那树获奖教学设计

三、学生自由朗读课文,初步感知课文

1、自主解决生字词语

2、思考:a那树的一生有怎样的经历?用简明的一段话讲述那树的故事。

b那树有许多特点,也有不少美好的品质,下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头,说一段话,谈谈那树的品质。(

从树的环境方面概括

2)从树的外形方面概括

3)从树的品格方面概括

4)从树的遭遇方面概括

5)从作者对树的感情方面概括

6)从读者对树的感情方面概括

7)从树的作用方面概括

如:⑴这是一棵茂盛的树。因为文中写道:“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。

⑵这是一棵坚固的树。因为文中写道:“台风连吹两天两夜,只有那棵树屹立不动,连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。

⑶这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉,默默的奉献着,直到生命的最后的一刻。 ⑷这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐,先告知体内的蚂蚁,让她们尽快搬走。 ⑸这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类,最终却被人类无情的屠杀,但是它却毫无怨言,不禁让人肃然起敬,心升怜惜。

四、精读课文

1、请仔细听读课文并思考下列问题:

(1)本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗?明确:人和蚂蚁

(2)对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠,这两个受恩者又是如何做到?

明确:树给了人很多恩惠,无论是生活上还是精神上,但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家,蚂蚁却临走前用行动祭奠大树,这两者间竟有如此大的反差。

人(忘恩负义)

阴凉、清净、温馨

滋润、安慰

树(绿着生、绿着死) 对比

祭奠

蚂蚁(感恩图报)

(3)是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢?

明确:人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。

2、跳读课文品味描写大树的语言并思考:

作为受虏者的大树它是如何面对这一切的?这是一棵怎样的大树呢?

明确:绿着生,绿着死。这是一棵有着古老历史,有着坚固而稳定身躯的奇特的大树;是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。

3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢?

四、拓展延伸,提升认知能力

一条没有树的路是寂寞的,走在一条没有树的路上的人是沧桑的,面对王鼎钧笔下这株年轮已经定格的老树,想想我们身边的一些关于“绿色”的故事,同学们有什么要说的吗?

2、学生自由发言后,小结:

树是物质的,树是情绪的,也是文化的。我们应该关注身边的每一片绿阴,用我们的胆识、智慧、心血和汗水去创造一个绿树葱笼的明天!保护我们共同的家园。

五、作业:

以“家乡的大树”为话题写一篇小作文

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